RECURSOS E INFORMACIONS QUE PROMOUEN L'APRENENTATGE SIGNIFICATIU AMB LES TICS.

Us deixo un article que he trobat a la web "Aprendizaje colaborativo y tecnologías de la información y de la comunicación". És molt interessant, i és un exemple de com en altres països, en aquest cas Venesuela, també es parla de col.laboració a l'escola prenent com a eines les TICS.

http://procesosemivirtual-ese.com/materias/proy_investigacion_protocolo/BAEZ_MORALES_ALFONSO_AGUSTIN/texto/02%20El%20Aprendizaje%20con%20las%20TICs.pdf

Us presentem el cas que la Núria Vila Perarnau i jo hem treballat. Considerem que era interessant penjar-ho al blog.

CAS: “CONEIXEM A MIQUEL BARCELÓ”
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén:  Aquesta activitat es planteja cada vegada que comencem a treballar un nou artista a principi de mes. El seu objectiu consisteix en presentar la seva vida i obra d’una manera atractiva per als nens/es, ja que a part del treball en paper també ens serveix per a que ells puguin treballar a la pissarra digital aspectes determinats del Power Point que estiguin relacionats amb la nostra tasca.
INDEX	CONTINGUTS
CONTEXT GENERAL
Experiència a l’ensenyament	13 anys
Tecnologia de l’experiència docent/nivell d’habilitat	Utilitza amb freqüència la pissarra digital i presentacions Power Point per a treballar amb projectes/ Utilitza les noves tecnologies també a casa.
Tipus d’escola	Escola pública d’una ciutat de 18.000 habitants.
Ubicació de l’escola	Zona nova de la ciutat, encara que l’escola és antiga.
Connectivitat	Existeix Internet a l’edifici principal però a l’edifici d’Educació Infantil hi ha una xarxa de wifi amb una connectivitat molt deficient.
Ubicació dels recursos tecnològics.	Existeix una pissarra digital a cada aula de 4 i 5 anys, però no n’hi ha ordinadors. Només el de la mestra. Hi ha una aula de 8 ordinadors per Infantil però sense connectivitat a la xarxa.
Situació socioeconòmica dels estudiants	Els nens podem dir que majoritàriament són de classe mitja- baixa, amb un numero important de nouvinguts procedents de: Marroc, Rússia i dels països llatinoamericans. Així existeix un nombre important de nens i nenes amb necessitats educatives especials.
CONTEXT O HISTÒRIA HISTÒRIA DEL CAS
Nivells dels estudiants		3er nivell d’Educació Infantil (5 anys)
Assumpte/unitat		Projecte de treball “Una de pintors, coneixem a Miquel Barceló”
Activitats previstes Aquestes activitats sempre es duen a terme a la pissarra digital i només són una petita mostra del que es fa amb cada artista que es veu.		Ø  Fer una presentació de Miquel Barceló. Ø  Relacionar a la pissarra digital el nom de les illes amb la seva corresponent. Ø  Trobar objectes concretes a la plaça del poble de Miquel Barceló. Ø  Trobar paraules desconegudes a la presentació i subratllar-les. Ø  Presentació per banda dels nens/es de les diapositives de la presentació. Ø  Relacionar el nom de l’artista amb imatges de la seva obra. Ø  Escriure informació sobre la seva vida. Ø  Trobar paraules que tinguin més de 9 lletres i rodejar-les amb un cercle. Ø  Cadascú dels nens/es escollin una obra de Miquel Barceló i l’expliquen als seus companys relacionant-la amb allò que han après abans sobre l’autor. Ø  Col·locar notes musicals d’una obra musical relacionada amb les Illes Balears i fer-la sonar amb un xilòfon per a veure si la col·locació de les notes ha estat la correcta.
Nivell dels resultats de l’aprenentatge		Es pretén la comprensió de la informació presentada per a poder després relacionar-la amb allò que s’ha après.
Normes		Durant totes les activitats es duen a terme les normes que es tenen a l’aula per a qualsevol activitat (escoltar als companys, alçar la mà si volem parlar, etc)
HISTÒRIA DE LES ACTIVITATS
Tecnologies utilitzades		Pissarra digital, PowerPoint, ordinador de la mestra, càmera fotogràfica.
Motius per utilitzar les noves tecnologies		Eina motivadora per als nens i més profitosa per a la mestra.
Naturalesa de les activitats		Presentació per banda de la mestra.
Dificultats d’execució		Les dificultats solen ser més de tipus material ja que la instal·lació elèctrica de l’escola no és massa bona.
Ajuda/ Assistència utilitzada		--
Paper del mestre		Facilitadora de la informació, suport a la resolució de problemes plantejats a la realització de les activitats, proporciona pistes, deixa llibertat a l’hora de l’explicació dels nens/es, i sobretot acompanya al procés d’aprenentatge als nens i nenes.
Paper dels nens/es		Exploren, descobreixen nous conceptes, intercanvien informació, manipulen la informació, produeixen les seves pròpies presentacions, creadors.
RESULTATS
Observacions		Entusiasme i motivació per banda dels nens i nenes. I sobretot per a l’alumnat nouvingut ja que li és més fàcil aprendre de forma visual i li és més motivador.
Avaluació del procés		L’avaluació es basa sobretot a l’observació del procés i a actuar com a guia d’aquest.

Entrevistadora: Bona tarda, primer de tot et voldria donar les gràcies per acceptar de contestar aquestes preguntes sobre la teva tasca docent dins del món de les noves tecnologies.

Mestra: Gràcies a tu.

Entrevistadora: Em podries fer cinc cèntims sobre quan fa que estàs en el món docent, i en concret en aquesta escola?

Mestra: La meva relació amb el món docent va començar fa 13 anys i en aquesta escola ja hi estic 7 cursos.

Entrevistadora: Tu ets mestra d’Educació Infantil, però com és que realitzes pràctiques d’aquest tipus (ja que normalment en aquesta etapa escolar no es treballen)?

Mestra: La meva metodologia no resideix principalment als llibres. Considero que perquè un aprenentatge sigui significatiu allò que hem de mostrar ha de basar-se als interessos dels nens. Utilitzo les TIC perquè són una eina molt motivadora i també perquè considero que és fonamental per a treballar amb nens i nenes nouvinguts/des.

Entrevistadora: Quan vas començar amb aquest projecte?

Mestra: Aquest projecte he de dir que va de forma paral·lela amb altres al llarg del curs. Com que sempre estic fent pintures al cicle els nens sempre em diuen que “perquè no pintava un quadre”, i vaig fer la proposta de treballar l’art. El projecte dura tot el curs, cada mes tenim un pintor:Miró, Barceló, Mondrian, Dalí, Picasso, Kandisnky..

Entrevistadora: Què et va motivar fer-ho?

Mestra: Considero que l’art és una bona sortida pels sentiments i les emocions, és una bona forma per dir moltes coses de diferents formes i maneres; i a més aprenem moltes coses tots junts.

Entrevistadora: Quins passos són els estructurats per dur-lo a terme?

Mestra: Primerament decidim els artistes que volem treballar (aquesta és una elecció per banda de la mestra) i el primer dijous del mes presentem una obra de l’artista. Per exemple amb Barceló vam presentar “L’elefant” i la resposta va ser: “uau què xul.lo!”. No aportem cap informació de l’autor, deixem que tots i totes expressen totes les coses que senten quan han vist l’obra.

Eixa tarda es presenta el PowerPoint de l’autor i ens planifiquem el treball amb aquest per a tot el mes.

Entrevistadora: Com els hi vas proposar als teus alumnes?

Mestra: La proposta va ser molt senzilla. Jo els vaig dir que si pintaria un quadre però sola amb ells, i que per això podríem conèixer a diferents artistes.

Entrevistadora: Com van reaccionar davant aquesta proposta?

Mestra: Amb molta alegria, no hem d’oblidar que jugant, investigant i expressant és com millor s’aprèn.

Entrevistadora: Què et van dir la resta de mestres quan ho vas proposar? Ho trobaven adequat per l’edat en que es treballaria?

Mestra: La veritat és que la proposta va ser bé acceptada encara que no totes la duen a terme perquè consideren que no “tenen capacitat” per a portar aquesta metodologia, però poc a poc s’estan posant al dia per a fer coses, petites, però ho intenten. L’edat no es pot considerar inadequada perquè avui dia la majoria d’aquests/es nens/es coneixen i tenen molta relació amb les TIC, i a més gaudeixen.

Entrevistadora: Quin és el rol dels alumnes dins el projecte?

Mestra: Ells són el veritable motor del projecte i del treball, són els que treballen amb la informació i els que la manipulen.

Entrevistadora: Quin és el teu propi rol?

Mestra: Podríem dir que de presentadora i d’acompanyant del procés, la que a vegades dóna pistes i la persona que ajuda.

Entrevistadora: Quines dificultats han anat sorgint al llarg del projecte?

Mestra: Dificultats greus són més de tipus tècnic, sobretot amb la instal·lació elèctrica de l’escola i bé, al principi, vaig fer una reunió amb les famílies per explicar què era això dels projectes de treball i demés.

Entrevistadora: Què t’ha sorprès més dels teus alumnes a l’hora de realitzar-lo?

Mestra: La espontaneïtat i com a l’hora de treballar amb la pissarra digital i de fer les seves presentacions quan expliquen als companys/es la seva elecció la naturalitat que mostren. I sobretot com els nouvinguts han ampliat el seu vocabulari de forma espectacular, aquest aspecte ha provocat una cohesió al grup, es poden entendre.

Entrevistadora:Què diries que han après? I tu?

Mestra: Crec que han après una nova forma “divertida” d’aprendre, diferent. I jo considero que he après moltíssim, al principi tenia com cosa per saber com eixiria però he vist que la introducció de les TIC i que siguin ells mateixos, amb guia, de com treballar ho poden fer perfectament. A vegades recorden el funcionament millor que jo.

Entrevistadora: Quina proposta de millora faries de cada a una nova proposta d’aquest estil?

Mestra: Estic considerant que siguin els mateixos nens, amb la meva ajuda i les imatges, els que preparin un PowerPoint encara només sigui amb dos imatges.

Entrevistadora: Moltes gràcies per haver dedicat el teu temps per ajudar a realitzar aquest treball.

Mestra: Gràcies a tu pel teu temps.

Viviana